体育学院体育基础课程群教学团队

发布者:系统管理员发布时间:2013-10-29浏览次数:4

 

一、  团队基本情况简介

1.历史沿革

体育基础课程群教学团队的历史可以追溯到2007年,当时体育基础课程是非体育专业的公共基础课,2007年开办体育教育专业,体育专业的体育基础系列课正式开出,体育基础教学团队初具规模。2010年开设社会体育专业,体育基础课全面开出,体育基础教学团队空前壮大。

目前体育基础课程群教学团队在徐州工程学院中主要承担本校本科大学体育教学、社会体育专业基础类课程以及各类实践项目的实施。承担各类体育基础科研项目,开展科研成果转化,广泛服务社会,在教学、科研和服务社会等方面取得了丰硕的成果。体育学是我校的培育学科,体育基础教学团队目前有一支知识结构、年龄结构及专业技术结构合理的学术队伍。

主要研究方向有体育健身指导、民俗体育文化、大学体质健康、大学体育课程等方向,科研上主要研究方向稳定,特色鲜明,科研成果丰硕,科研条件完善,学术水平较高,图书资料丰富,设备仪器齐全先进。

该团队主要讲授的大学体育理论、体育社会学、运动解剖学、运动生理学、体育保健学、乒乓球、健美操、武术、跆拳道、羽毛球等10多门理论与术科课程,这些课程均成为我校大学体育与社会体育专业学生的核心基础课。体育基础教学团队继承我校的优良传统,依托社会体育和大学体育课程的教学科研平台,经过几代人的艰苦奋斗,体育基础教学团队不断积聚力量,增强底蕴,到目前为止已经发展成为一支朝气蓬勃、结构合理、求真务实、力量雄厚的教学研究型团队。

 

 

2. 人员构成

1、团队结构

团队骨干成员由10名教师组成,其中教授1人,副教授4人,讲师5人,其中在职攻读博士学位3人。团队中有校级教学名师1人,校优秀教育科研先进个人获奖者1人,校级师德模范1人,团队成员10人中,4人具有校外实践学习经历。经过努力,基本建成了一支学历、学缘、职称、年龄结构相对优化的教师队伍。具体构成如下:
    1.专兼教师比例:教学团队中专职教师7人,兼职教师3人。
    2.“双师”结构:教学团队中“双师型”教师1人。
    3.学缘结构:本团队教师分别有在西安体育学院、南京体育学院、江苏师范大学、苏州大学、安徽师范大学等学习、工作、实践的经历。

4.年龄结构:教学队伍老中青相结合,年龄结构合理,以中青年骨干教师为主,教师平均年龄为33岁,是一支具有传承性、充满活力、积极上进、乐于奉献、治学严谨、执教能力强的队伍。
    年龄结构如下表所示:

年龄

30岁以下

31-39

40-50

51岁以上

人数

1

5

3

2

比例

10%

50%

30%

20%

5.职称结构:教学团队专、兼职教师中,教授2人,副教授5人,高级技术服务师7人,讲师9人,助讲3人。教师队伍的职称结构基本合理,如下表所示:

职称

正高

副高

中职以上

中职以下

人数

1

4

5

0

比例

10%

40%

50%

0

 

3.建设成果

 1.专业建设和大学体育教学改革方面成绩显著。

在学院领导的支持和团队的努力下,依据专业教学要求,修订了新版的人才培养方案和社会体育教学大纲以及大学体育教学大纲,进行了卓有成效的体育健身教学方面改革。2006年,《篮球》获校级徐州工程学院精品课程评选二类精品课程,2007年《徐州工程学院体育教学改革与特色项目创办》获徐州工程学院优秀教学成果二等奖,2009年《健康与文化并重,打造特色公共体育课程――应用型本科院校公共体育课程改革与建设》获徐州工程学院优秀教学成果二等奖;2010年《大学体育》获徐州工程学院校级精品课程;2011年《大学体育》获江苏省公共体育课程考核优秀等级称号。

2.队伍建设成效显著

 一方面通过老教师带新教师的方式,在树立良好的师德、培养严谨的治学态度方面给予引导和示范,在教案规范、教学准备、教学活动、教学方法等方面给予指导,使新教师能尽快步入角色,并不断进步;另一方面通过邀请在校外教、企业人士和专家定期举行讲座和集体听课、评课的方式,借鉴好的教学方法,不断改进教师自身的教学方法,提高教学能力;同时加大培养力度,为社会体育专业的长期稳定发展,保证教学质量,构筑更加强大的师资阵容,学院制定了青年教师培训方案,教研室制定了青年教师培训进修的计划,并已开始执行。每年派一至两名教师出国进修,目前,部分教师都分别到南京师范大学等进行学习、访问。5年来,学院为教师提供了各种学习培训的机会,培养的青年教师中5人考取硕士研究生,1人已获得硕士学位,3人分别在中国矿业大学、华中科技大学攻读博士学位。通过多方面的努力,在较短的时间内,体育教学教师队伍的综合素质有了很大提高。
    3.团队科研成果丰硕
     团队成员编写出版了《大学体育标准课程》;参加校内和省级课题20余项;发表各类学术论文80余篇。通过不断的努力,团队的学术水平得到了提高。
    4.团队成员屡获嘉奖
    李平教授于2011年获得校级教学名师,张占平副教授获校级优秀教学科研先进个人,张丰老师获校级师德模范,施芹老师获学生最喜爱的青年体育教师称号。蒋善华老师、高成强老师等中青年教师因教育教学成绩显著多次被评为优秀教师。

 

 

4.目标定位

基于高校教学改革与发展的现状和问题,以及体育教学本身的特色,体育基础课程群教学团队建设着眼于以下目标定位:

1.提升学校体育教学整体教学水平。根据学校教学改革方向,找准切入点,组建体育基础课程群教学团队,充分发挥团队在教学改革中的引领作用。现阶段,团队应围绕已具有较好教学改革基础的项目进行扩充、提升和整合,确保在已有的基础上加快教学改革。以此带动体育教研室、以及各运动专项教学改革的进展,提高整体教学水平。

2.锻炼和培养高水平教师队伍。高校一般都有较高水平的学术中坚或知名学者,并且也通过各种途径选拔和培养了一批教学骨干。但由于教学改革成效的滞后性以及缺乏投入和激励机制,多数教师投入教学精力较少,缺乏产生“教学大师”以及合作进行教学改革的氛围。通过组建教学团队,重点对有学术造诣、具有丰富实践教学经验,热心教学改革的中青年骨干作为带头人进行培养,或以他们为核心,组成教学带头人、教学骨干和教学新秀等构成的教学团队,联合推进教学改革。在这个过程中,既“锤炼”了团队带头人,也锻炼了教学队伍。

3.整合教学资源,促进教师合作。高校的教研室虽然具备了教学团队的基本表征,但却缺乏教学团队运作的内涵,合作开展教学改革的基础较差。在教研室内部,个体对群体带来的优势没有太多的体验,缺乏协作的意识、动机和经验,教学改革更多是单兵作战的“个体化”模式,得不到来自其他教师的经验和智慧的支持。同时,教研室之间缺乏横向交流,缺乏跨专项的教学改革尝试。通过组建教学团队,可以有效整合教学资源,鼓励和引导在教学改革方面的教师合作,以团队为基础对学生进行综合培养,有利于处理复杂的教学问题,进而提高人才培养质量,从而为教师教学合作机制和协作氛围的形成起到推动作用。本教学团队就是通过依托学科专业发展方向组建学院体育力量形成教学团队推动教学质量不断的提高。

 

 

 

 

 

 

 

二、团队成员情况

1.带头人情况:

   

张占平

出生年月

1969.2

参加工作时间

1994.6

政治面貌

党员

   

   

最终学历(学位)

本科 硕士

授予单位

江苏师范大学/苏州大学

授予时间

2005

   

副教授

高校教龄

22

工作部门

体育学院

行政职务

副院长

联系地址、邮编

体育学院 221008

办公电话

051683105575

移动电话

13952118598

电子邮件地址

zzp@zit.edu.cn

获奖情况

1.2011年获徐州工程学院教育科研先进个人荣誉称号。

22011年《地方应用型本科院校体育专业课外实践教学模式探索与实践》成果荣获首届江苏省苏北高校体育教学成果三等奖。

32011年,负责大学体育教学工作获江苏省公共体育课程考核优秀等级称号。

42009年参与主持《健康为本,重在健身―徐州工程学院体育教学的改革与实践》获校教学改革成果一等奖。

 

 

社会兼职情况

徐州市体育局体育科学协会科研部副主任

江苏省大学生体育协会苏北分会科研部成员

主要学习、工作简历

起止时间

学习工作单位

所学专业/所从事学科领域

1990.8-1994.6

徐州师范大学本科学习

体育教育专业/体育学

2003.8-2005.12

苏州大学研究生学习

体育教学训练学/体育学

2009.8-2010.8

南京师范大学高访

体育教育训练学/体育学

1994.8至今

徐州工程学院工作

体育教育专业/体育学

 

 

 

 

2.成员情况:成员人数    10  

   

李平

   

 

49

政治面貌

党员

   

参加工作时间

1984.6

最终学历(学位)

本科(硕士)

授予单位

南京体育学院/苏州大学

授予时间

1984.6/2006.12

所学专业

体育

   

教授

高校教龄

28

工作部门

体育学院

行政职务

院长

获奖情况

1、  江苏省贯彻学校体育工作先进个人,江苏省教育厅,2004

2、  徐州市师德模范先进个人,徐州市教育工委,2006

3、  徐州市拔尖人才,徐州市政府,2007

4、  徐州工程学院首届教学名师,徐州工程学院,2010

 

 

   

张丰

   

 

34

政治面貌

党员

   

参加工作时间

2001.8

最终学历(学位)

本科/硕士

授予单位

苏州大学

授予时间

2001.6/2006.12

所学专业

体育教育

   

讲师

高校教龄

11

工作部门

体育学院

行政职务

教研室主任

获奖情况

12009-2010年度“师德模范,徐州工程学院,2011

22011年度“优秀班主任,徐州工程学院,2011

32012年度优秀共产党员,徐州工程学院,2012

 

 

   

施芹

   

 

40

政治面貌

党员

   

参加工作时间

1996.7

最终学历(学位)

硕士

授予单位

南京师范大学

授予时间

20065

所学专业

体育训练与教育

   

副教授

高校教龄

16

工作部门

体育学院

行政职务

 

获奖情况(省部级以上)

12009-2012获院级教学比赛二、三等奖

22009年获年度优秀个人

32010年获优秀党员称号

 

 

   

边文洪

   

 

39

政治面貌

 

   

参加工作时间

16

最终学历(学位)

硕士

授予单位

华东师范大学

授予时间

2009

所学专业

体育教育

   

副教授

高校教龄

16

工作部门

体育学院

行政职务

 

获奖情况(省部级以上)

 

 

 

   

蒋善华

   

 

36

政治面貌

党员

   

参加工作时间

20013

最终学历(学位)

本科/硕士

授予单位

苏州大学

授予时间

2010

所学专业

体育教育训练学

   

讲师

高校教龄

11

工作部门

体育学院

行政职务

教研室主任

获奖情况(省部级以上)

 

 

 

   

张广华

   

 

51

政治面貌

 

   

参加工作时间

1982.8

最终学历(学位)

学士

授予单位

江苏师范大学

授予时间

2007.1

所学专业

体育教育

   

副教授

高校教龄

26

工作部门

体育学院

行政职务

 

获奖情况(省部级以上)

 

 

   

胡桃

   

 

26

政治面貌

 

   

参加工作时间

19988

最终学历(学位)

本科

授予单位

扬州大学

授予时间

2001.6/2006.12

所学专业

财政学

   

讲师

高校教龄

6

工作部门

体育学院

行政职务

教科副科长

获奖情况

12009年江苏省精英邀请赛 冠军

22011.6月江苏省高校第二十七届体育科学论文报告会 二等奖。

32012.11月,苏北高校教学成果 三等奖。

 

   

高成强

   

 

33

政治面貌

党员

   

参加工作时间

2008.9

最终学历(学位)

研究生(硕士)

授予单位

苏州大学

授予时间

2008.7

所学专业

体育教育训练学

   

讲师

高校教龄

4

工作部门

体育学院

行政职务

教师

获奖情况(省部级以上)

 

 

 

   

薛浩

   

 

29

政治面貌

党员

   

参加工作时间

2008.9

最终学历(学位)

研究生(硕士)

授予单位

苏州大学

授予时间

2008.7

所学专业

体育教育训练学

   

讲师

高校教龄

4

工作部门

体育学院

行政职务

教师

获奖情况(省部级以上)

 

 

 

注:根据人数复制、填写

 

三、教学情况

1.主要授课情况:(2009年以来)

课程名称

授课人

起止时间

总课时

体育舞蹈 社会体育导论

李平

2009-2012

1920

体育社会学 乒乓球

张占平

2009-2012

1108

篮球

张丰

2009-2012

3008

羽毛球

蒋善华

2009-2012

1548

武术  休闲体育概论

高成强

2009-2012

980

跆拳道

边文洪

2009-2012

800

传统武术

张广华

2009-2012

672

形体与健美操

施芹

2009-2012

680

舞龙舞狮  武术

薛浩

2009-2012

1228

乒乓球

胡桃

2009-2012

1264

 

2.教材建设情况:

教材名称

作者

出版社

出版年

省级精品或获奖情况

大学体育与健康

李平等

苏州大学出版社

2003

 

大学公共体育教程

李平等

南京大学出版社

2012

教育部十二五规划教材

 

3.教学成果获奖情况:

项目名称

奖励名称

奖励级别

时间

地方应用型本科院校体育专业课外实践教学模式探索与实践

省苏北高校体育教学成果三等奖

省级

2011.3

健康为本,重在健身―徐州工程学院体育教学的改革与实践

徐州工程学院优秀教学成果一等奖

校级

2004

篮球

徐州工程学院精品课程评选二类精品课程

校级

2006

徐州工程学院体育教学改革与特色项目创办

徐州工程学院优秀教学成果二等奖

校级

2007

健康与文化并重,打造特色公共体育课程――应用型本科院校公共体育课程改革与建设

徐州工程学院优秀教学成果二等奖

校级

2009

大学体育

徐州工程学院校级精品课程

校级

2010

大学体育

江苏省公共体育课程考核优秀等级

省级

2011

 

4.教学改革项目:

项目名称

经费

项目来源

起止时间

公共体育课地方特色课程建设的研究

0.4

徐州工程学院高等教育研究所

2009-2010

建构主义视角下体育教学模式的理论探讨与教学实践研究

0.4

徐州工程学院高等教育研究所

2010-2011

桥牌在加强大学生合作学习能力培养中的作用研究

0.4

徐州工程学院高等教育研究所

2010-2011

社会体育专业课程体系与体育行业职业资格认证的有效衔接研究

0.2

徐州工程学院高等教育研究所

2011-2012

悬吊训练在网球专项学生体能训练中的实证性研究

0.6

徐州工程学院科研处

2011-2012

户外运动在我校实施的可行性研究

0.15

高教所

2009-2010

WEB环境下多媒体在健美操教学中的作用

0.15

高教所

2011-2012

地方应用型本科院校社会体育专业校企联盟人才培养模式研究与实践

0.6

高教所

2011-2012

建构主义视角下体育教学模式的理论探讨与教学实践研究

0.4

高教所

2010-2011

社会体育专业课程体系与体育行业职业资格证书认证的有效衔接研究

0.2

高教所

2011-2012

大学生休闲体育服务体系的构建研究

0.2

高教所

2011-2012

大学生参与极限运动态度与动机研究

0.2

高教所

2011-2012

注:指2009年以来项目,如精品课程、特色专业、教学基地、示范实验中心、高职实训基地、教改立项课题等

 

 

5.教学改革特色:(团队设置特色、专业特色、课程特色,切实可行的创新性改革措施、实验教学或实践性教学、资源建设、网络教学等)

长期以来,体育基础课程群教学团队在课程体系、教学内容、教学方法、教学手段、教材建设、实践教学等方面进行了全方位、多层次的教学改革和教学研究,特别注重强化专业特色、建设精品课程和教材、深化实践教学改革、建设教学资源、开展网络教学,取得了大量成果,提高了教学和人才培养的质量。

1、团队设置特色

1)团队设置特色突出

体育基础课程群教学团队设置的特色是,基础性强,交叉性广,应用性强。体育基础课程体系是全校学生必修的一门公共基础课,也是社会体育专业学生必修的专业方向课,是整个体育教学中核心教学体系。同时,该教学团队能借助我院培育学科健身指导方向为龙头,开展学科专业一体化建设,既突出具有我校特色的桥牌、民族体育舞龙舞狮课程项目的开展,又能促进专业课程建设。

3)定位准确,具有团队精神

本教学团队定位准确。本团队以先进的教学理念为指导,积极开展体育基础课程教学和科研。团队的定位是以教学为中心,培养本科生,以科研促进教学,为地方经济建设服务。团队精神凝炼为教学第一、埋头苦干、敢于创新、加强协作、服务社会。

4)团队结构合理,实力雄厚

本教学团队拥有雄厚的实力。本团队骨干成员由10名教师组成,其中教授1人(含硕士生导师1人),副教授4人,讲师5人,其中硕士学位获得者9人,在职攻读博士学位3人。团队中有校学术带头人1人。团队成员10人中,5人具有校外实践教学经历,2人参加过海外学术培训。团队带头人张占平副教授2009年参加南京师范大学作为高级访问研究学者进行学术访问,并从事了体育管理方面的学习与研究。2010-2011年团队骨干张丰硕士赴加拿大培训,2011-2012团队骨干边文洪硕士赴美国培训。本教学团队在实践中发展,在发展中创新,是实力雄厚的教学队伍,正在成为一支有一定影响力的教学实践型团队。

本团队设置的特色也造就了体育基础课程群教学团队。目前本教学团队实践教学成果显著,其中桥牌项目已成为学校亮点,在各级各类比赛中成绩显著,提升我校的在全省的美誉度。今年,又代表江苏省出征第九届全国大学生运动会。舞龙舞狮项目展露头角,成为校运会表演的主要节目,他们的教学训练工作受到了学生和老师的高度评价。我最喜爱的老师、师德模范以及优秀教育先进个人、校教学名师等教学奖项都出自本教学团队。

2、切实可行的创新性改革措施

1)强化教学中心地位

本教学团队始终坚持教书育人,将团队精神定位为教学第一、埋头苦干、敢于创新、加强协作。通过一系列制度建设确保了本科教学的中心地位。团队中具有高级职称的教师每学期至少主讲1门本科基础课程,一门实践课。改革措施之一就是职称评定和评奖评优中实行教学质量一票否决制等。学校和学院大力支持团队的精品课程建设、教材建设和课件建设,全力保障团队的教学、实验和实践等工作。

2)健全质量保证措施

本教学团队在教育教学过程中,积极探索,锐意改革,建立健全保证教学质量体系。例如,“课程负责人制”、“预先备课制”、 “听课督导制”、 “新教师听课试讲制”、“青年教师导师制”、“教研室例会制”、“教学研讨制”、“学术研讨制”等,通过这些具体举措,确保教学质量长期稳定在较高水平。

3)重视科研促进教学

本教学团队科研实力优势,着力培养学生实践能力和创新意识。近年来,通过引导学生参与教师科研项目、指导大学生参加创新实验项目、指导专业实习、组织各类各级科技竞赛等方式,培养学生尽早从事科学研究的意识。通过科研进课堂、科研进教材、科研进论文、科研进实习等方式,学生创新意识加强。

3、实践教学

实践教学进行中教师严格管理,提高实践动手能力。同时,大胆让学生动手实践,在实践中掌握基本理论和技能方法和原理,加强实践能力、职业能力的培养。

1)课堂教学

根据课程教学需求,采取多种教学手段,除传统课堂教学外,还采用多媒体手段,讲解实训原理,正确的实验操作,指导学生写出报告。

2)课外指导

充分利用全校公选课和学生下午喜欢体育锻炼的习惯,将课堂教学延伸到课外活动,分项目组织学生课外活动,同时与团委各个体育社团加强联系,充分发挥体育社团的基层组织特点,促进学生体育习惯养成和体质健康水平的提高。

3)学科竞赛

对具有体育特长的学生进行有效的训练,继续开展我校特色的桥牌和舞龙舞狮等项目实训竞赛。

4)校内实训

充分利用我校大学生体质健康水平测试工作、校运动会以及课外竞赛活动的平台,积极开展校内实践活动,将实践教学规范化、系统化,不断提高校内实践教学的作用,为提高专业学生的实践能力打下坚实的基础。

5)实习基地实训

加大实践教学基地建设,以互建三基地为指导,加强与实习基地交流,选派团队教师到实习基地进行实践活动,聘请基地指导老师来我院指导工作和交流,推动实践教学改革。

5、资源建设

1)教材的使用与建设

坚持采用国内权威教材作为本科生的教科书,杜绝使用一般水平的教材。同时,自编了一批辅助教材,配合本科教学,例如自编了《大学体育标准教程》,方便学生归纳知识,加深理解。本校的图书馆全面收藏了现行体育教材及各种参考书,订阅了专业期刊(其中多数为核心期刊),以保证专业发展和教学科研的需要。

2)主动学习的扩充性材料

扩充性学习资料除了纸质图书资料外,还有大量电子教学资料,学校网页上配备了电子版教学课件、教学讲义、实验讲义、学习指导、自我测试题。学生可以自由运用扩充性资料,教师的电子教案和多媒体教学课件也已经上网,学生可自行阅读和下载使用,供课外学习时使用。

3)实验教学环境

体育综合实验室现有200余平方米,配置了必需的附件,配有成套的仪器设备,实验基础条件基本完备。共有固定资产40多万人民币。学院还开设了开放体育综合实验室,学生有了在业余时间进行创新实验的机会。

6、网络教学

学院配备的多媒体学习教室,已有的电子网络系统可随时随地供学生使用,在教学过程中可利用网络资料,学生已经普遍掌握了中国期刊网的使用方法,可以在清华同方、维普、万方、超星等资料库中查找所需的资料。实现部分教学资料上网,学校的体育教学电子资料和教师自编的教学课件和电子教案均可供学生自主下载。今后将逐步开发试题库(网络环境)、网上答疑系统、网上学习系统、多媒体课件和电子教案等,为提高教学质量打下了坚实的基础。

 

 

6.教学改革成果应用推广情况:

1、精品课程建设和网络教学建设成果的应用推广

本教学团队积极开展精品课程建设和网络教学建设,精品课程建设和网络教学建设成果的应用推广进一步提升了教学水平。精品课程和网络教学建立仿真教学环境,优化教学过程,制作丰富的网络教学资源,架构合理的网络课程、实现教学资源有效共享,形成交互的学习氛围和开放的学习环境,有效地扩展教学空间,提高教学效率和教学效果,为学生资料的获取、知识视野的开阔、同学间学习的互动提供了非常便利的条件。精品课程建设标准全面、系统,对教师教学能力的发展能起到更好的引导和指导作用,促使课程组教师苦练教学基本功,认真分析学生特点,研究如何根据课程内容和学生特点进行教学方法、手段的改革和创新,不断反思、改进和完善自己的教学行为,能有效改善教师教学行为、提高教师教学能力和教学效果。同时,精品课程建设促进学生综合掌握和运用本专业的知识与原理、促进学生专业能力的发展与提高、促进学生专业素养的养成与提升。

2、教材改革成果的应用推广

团队骨干李平教授主编的教材《大学体育标准课程》,已在我校本科生课堂教学中使用,师生反映效果好,获得一致好评。

3、教改项目成果的应用推广

教学管理及改革项目促进了课程和实验建设,教学管理及改革方面的研究成果得到积极的推广应用,团队积极组织教师进行教学管理及改革方面的研究,并将这方面研究的成果,运用到学院教学改革的实践当中,对教学改革起到了积极的促进作用,在人才培养方案的优化、提高教学质量等方面起到了至关重要的作用。如 “桥牌在加强大学生合作学习能力培养中的作用研究”、“ 建构主义视角下体育教学模式的理论探讨与教学实践研究”、“ 社会体育专业课程体系与体育行业职业资格证书认证的有效衔接研究”等项目已在教育教学工作中应用,收到了较好的教学效果。

4、教改论文成果的应用推广

教改论文是教师多年教学经验的总结,团队成员精心整理,发表了一系列教学改革方面的论文,包括《徐州工程学院体育教学开展户外运动课程的可行性研究》、《运用“掌握学习”理论提高扣球教学效果的实验研究》、《民族传统体育在体育课程中的发展》、《普通高校大学生参与极限运动项目的动机分析》等。教改论文把教师多年教学心血的结晶公开发表,推广应用,使得教师能够在教学中教师不断采用新的教学方式,更新教学内容,不断提高教学水平。

教学改革成果应用推广促使本教学团队教学水平不断提高。人才培养的良好声誉和高质量,使得学院成为美誉度不断提升,得到了同类院校好评。

 

 

7.教学改革论文(限10项)

论文(著)题目

期刊名称、卷次

时间

徐州工程学院体育教学开展户外运动课程的可行性研究

 

《湖北经济学院》

《黄冈学院》学报

2009.6

和谐文化视域下的体育课程文化自觉

武汉体育学院学报

2009.4

公共体育课地方特色课程建设的研究――以沛县传统武术为例

搏击武术科学

2010.5

运用“掌握学习”理论提高扣球教学效果的实验研究

安徽体育科技

2010.6

体育教师在学校教育中的作用之研究

黑龙江科技信息

2010.6

对普通高校足球选修课现状的探析研究

南京体育学院学报

2010.12

文化传播下传统武术的文化诉求

南京体育学院学报(社会科学版)

2011.3

江苏省普通高校大学生体育锻炼态度的调查分析

哈尔滨职业技术学院学报

2011.5

普通高校大学生参与极限运动项目的动机分析

长春理工大学学报

2011.8

民族传统体育在体育课程中的发展

体育文化导刊

2011.4

高职院校“合作探究”体育课堂教学模式研究

体育科技文献通报

2011.8

 

四、培养青年教师、接受教师进修工作

青年教师是团队未来教学科研的骨干力量,体育基础课程群教学团队一直注重对青年教师的教学水平和科研能力的培养,采取了一系列措施,取得了很好的成效。

1、鼓励青年提高学历学位层次

学术水平和科研能力是教学水平的保障,体育基础课程群教学团队一直鼓励青年教师继续深造,提高自己的理论水平和素养。一方面,吸引高学历高学位教师参与进来,积极调动他们的教学热情,提高教学水平;另一方面,在体育学院和团队的激励支持下,鼓励团队教师采取攻读硕士和博士学位、进修、跟博士生导师做课题等方式不间断地进行学习和提高,报名参加各类学习班,以多种方式提高业务水平。通过建设,体育基础课程团队青年教师的学历结构和职称结构有了较大的提高。以张丰老师为例,2005年毕业分配至我校,短短不足五年时间内,获得青年教师教学竞赛奖,目前在职攻读博士学位。

2、提高青年教师的教学水平

根据教学大纲,坚持教学创新,以团队负责人为核心,在团队负责人和教研室主任带领下,由教研室主任严把教学质量关,发挥团队中老教师在教学过程中的“传、帮、带”作用,通过教学督导、教学研讨、教学观摩、教学评估、检查、整改等方式不断提高教学水平。严格执行“青年教师导师制”, 学院为每位青年教师配备1名导师,在教学、科研上进行指导,帮助青年教师提高教学水平,明确科研方向。教师之间相互取长补短,学习先进经验,达到共同提高。在教学中坚持以学生为本,因材施教,加强基础知识教育,提高教学质量、坚持教学创新,取得了丰富的教学成果。

3、提高青年教师的科研水平

本教学团队坚持站在科研相关领域的前沿,瞄准明确的科研方向,长期不懈地开展深入的科学研究。在团队中,以团队带头人为核心,在坚持课堂教学创新,不断提高教师教学水平的同时,以教师科研水平的提高为重点,收缩研究方向,突出专业特色。青年教师人均每年发表论文1-3篇,团队指导老师承担省级以上课题,深入进行科学研究,科研水平不断提高。以高成强老师为例,高成强老师2010年加入教学团队,2011年立项或参与省级及以上课题多项,发表论文多篇。短短几年,由没有科研经验的普通教师成长为学术带头人和团队骨干。

4、组织青年教师参加教改活动

本教学团队定期以课程组方式组织教研教改活动,研讨教学大纲、改进教学方法和教学手段。构建应用大学体育课程教学大平台的研究与实践获徐州工程学院教学成果一等奖。培养了教学团队,丰富了教学手段,提高了教学水平质量。青年教师参加教改活动,开拓了青年教师的教学视野,提升了教学理念和教学效果。

 

五、科研情况

1.科研项目(限5项)

项目名称

经费

项目来源

起止时间

徐州市公民科学素质检监测指标体系研究-全民科学运动健康研究

3

徐州市科技局

20102012

传统武术搏击擂台赛技法标准化研究

0.6

国家体育总局武术研究院

2011-2013

转型期江苏省农村群众体育发展路径选择

 

4

江苏省体育局

20112012

青奥会对我国青少年体育竞赛制度的促进研究

1

江苏省体育局

20112012

江苏城乡群众体育协调发展研究

0.6

江苏省体育局

20112012

 

2.科研转化教学情况

体育基础课程群教学团队整体科研实力强,注重将科研成果融入到本科教学中,着力培养学生的创新能力和解决实际问题的能力。具体体现如下:

1、将科研成果融入课堂教学

长期以来积累了丰富的人才培养经验,团队骨干成员科研能力强,教学经验丰富,十分注重将科研成果融入到课堂教学中,使学生接触到教师的科研工作,了解科学发展前沿,提高学习兴趣,加强专业吸引力,着力培养本科生科研创新能力和团队合作精神。通过开设科研专题讲座和大学生创新实践项目,使学生了解团队的科研成果,提高学生的专业兴趣,吸引学生参与教师科研项目,尽早让本科学生接触和亲身参与科研活动,将教学内容与科研成果相融合,提高了教学效果,学生普遍反映良好。

2将科研成果编入教材

教师积极将自己的科研成果和心得编入自编教材,将非物质文化遗产民俗体育类教学研究内容在本科课堂教学上使用。科研课题和科研工作走进课堂,培养学生的创新精神、动手能力、团队合作意识和良好的科研作风。教师把在科研及科技服务工作中积累的经验带到了课堂,丰富了课堂教学内容, 提高了课程教学质量。

3、将科研成果与实践教学结合

在实践教学过程中,密切联系实际,将科研成果设计成实践活动,作为教学大纲以外的补充实践活动,在综合能力培养试验中加大难度,引入科研成果,研究性实践活动得到加强。通过将科研成果引入实践教学,学生的科研兴趣变得浓厚,学生的探索精神得到培养,学生的创新能力得到加强。

 

 

六、团队今后建设计划

体育基础课程群教学团队奋斗目标明确,发展计划科学。今后几年内,拟从以下几方面开展工作:

1、队伍建设

力争在今后五年内,培养和引进五名左右教学科研骨干,提高现有团队成员的学历和职称。使团队成员的教学水平上一个新台阶,科研水平进一步提高。通过教学团队建设,提高现有团队成员的教学和科研水平,力争培养1名校级教学名师。

2、课程和专业建设

通过开展教研教改活动,进一步优化课程体系,完善课程教学内容,探索人才培养模式,提升人才培养水平,培养学生自主学习和终身学习意识。力争五年内把本教学团队建设成为校级优秀教学团队。

3、资源建设

五年内出版1部体育健身指导方面的教材,1部健身指导方面的专著。建成本科习题库与试题库。建设网络教学平台,通过现代信息技术和网络平台加强师生教学互动,选派专职教师对网站进行维护与更新。力争开通网络教学课堂,实行网络教学。注意将教师的无形资源融入网络教学内容,做到优质资源共享。

4、加强科研,服务社会

进一步提高科研水平,加强校企联合,服务社会,特别是为江苏地方经济建设服务。争取每年获得省级及以上基金资助1项,争取科研经费6万元左右,争取获得成果1-2项。

5激励制度

完善和建立一整套科学合理的激励和约束制度,有效调动各方面参与者的积极性和创造性,培养和造就高素质的教学团队建设队伍,促进教学改革加强科研,提高教师的教学能力、专业实践能力和科研创新能力。

6团队精神    

    在徐州工程学院校训的指导下,保持和强化团队精神――教学第一、埋头苦干、敢于创新、加强协作、服务社会。一方面在团队中强化团队精神,另一方面,开展各项活动,面向全校学生开设专题讲座,宣传团队精神,将校园文化与团队精神有机地结合起来,形成有特色的团队文化。